今天给各位分享看书入迷把馒头沾墨汁的知识，其中也会对把墨汁打翻了什么寓意进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

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一、把黑云比作打翻的墨汁：黑色有凝重压抑之感，黑云是大雨倾盆的前兆，乌云满天给人以压抑之感。墨汁是黑色的，黑云是黑色的，颜色相似。打翻的墨汁喷溅一地，滚来的黑云遮满天空，用打翻的墨汁比喻黑云更加形象贴切。

二、把白雨比作跳来跳去的珍珠：白雨，晶莹剔透，打落在屋顶、树叶、地面上，会不断溅起，散落的珍珠纯洁美好。把白雨比作珍珠，更加生动传神。也寄予了人们对润物雨露的喜爱。

学校对每个班级的卫生抓得很严，除了每天放学以后有值班老师要检查各班打扫卫生的情况以外，白天还会不定期抽查一下，然后根据抽查的情况打分，说是为了帮助孩子们养成良好的卫生习惯。想想也有道理。只是，一到美术课、手工课，我还是忍不住觉得烦躁，因为这些课难免会把地上搞得乱七八糟。这学期，孩子们到了二年级，开始学画国画。要用墨汁了，我心里更是担心。上课之前，我特地到班上强调了一下，让大家注意不要把墨汁弄到地上、墙上或者桌面上。

下课铃上刚刚响起，班上就有四五个小孩冲进了办公室，“唯恐天下不乱”地说：“顾老师，不好了，晗同学闯大祸了，他把一瓶墨汁打翻在地上。”我一听，顿时头脑“嗡”的一声炸开了：真是哪壶不开提哪壶，这晗同学到底怎么回事呀？尽管心里很气愤，但是表面上还是不动声色：“你们回去吧，我等会就去。”其实，我是想给自己一点时间冷静一下，因为我担心我现在就去，会要发火。

坐在办公室里，我设身处地地为晗同学想：他肯定不是故意的，他肯定也不愿意把墨汁洒在地上。我再想想我小的时候，不也做过这样莽撞的事吗？那时候被老师批评了，心里真是又害怕又难过又委屈。我可不能让我的学生害怕、难过、委屈。想到这里，我的心情似乎也平静了一些。于是，我向教室走去。

教室里乱糟糟的，有人在用纸抢着擦地上的墨汁，有人在一旁看着，还有的同学在走来走去，也有一些在看书……只是，晗同学还在一旁玩着，好像这一切都与他无关。还没有完全收拾好，班会课的铃声响了。几个收拾的同学匆匆回到自己的座位。

原定的班会内容顺延，首先肯定要解决眼前的事。副班主任王老师正在收拾残局，我的讲话就此开始……

首先请当事人晗同学讲讲事情的过程是怎样的。谁知晗同学和同桌互相推诿责任，表达了半天，也没有完全说清楚。我请他们坐下，到底是谁把墨汁打翻在地的现在已经不重要，重要的是事情发生以后每个同学的反应。

我抛出一个问题：你们觉得晗同学是故意把墨汁打翻的吗？同学们一致摇头，认为不是故意的。“既然不是故意的，那么我们一定要批评他吗？事情发生了，我们应该干什么？”我追问。这时，孩子们似乎有些明白了，觉得应该先把地上打扫干净。我肯定了他们的想法，然后分析了我刚开看到的大家的表现：

一、幸灾乐祸型：哈哈，晗同学把墨汁打翻了，这下可好了，要被老师批评了，要扣章（我们班的一种惩罚方法）了，看他怎么办。

二、凑热闹型：嘿嘿，墨汁洒地上真好玩，看他们怎么收拾。咦，那边的一块墨汁好像是画的一只雄鸡，有意思！

三、若无其事型：他打翻墨汁又不是我搞的，管我什么事？老师批评肯定不会批评我，我看我自己的书。

四、热情相助型：主动帮助出主意，主动拿拖把拖地。

接着，我请每个学生站起来说说自己属于什么类型。结果，绝大多数孩子都觉得自己是若无其事型。不知为什么，我的脑海中突然就想起了鲁迅提到的电影中的那些麻木的中国人，忍不住就把这个故事将给孩子们听了。好像扯得有点远，有点牵强，不过我相信每个孩子都听明白了：我们都是班级的主人，班上发生的每一件我们都应该关注、关心。

还有故事的主人公晗同学，要勇敢地承担起自己的责任，要想办法补救自己的过失。

一节班会课，大半就用来解决这件事了。预定的内容没有进行，可也值。今后，我当然不希望还有这样的事发生，可一旦发生了，解决的方式和结果应该会和今天不一样。

同时，我要表扬我自己：不发火，理智地跟孩子们讲道理。

关于看书入迷把馒头沾墨汁的内容到此结束，希望对大家有所帮助。